文章来源：http://learning.sohu.com/20180205/n530180282.shtml

原標題：啟涵案例：小學英語為什麼不教音標？文/劉啟涵（教育心理學博士國家二級心理咨詢師）有家長跟啟涵心理（FDSP）交流，非常憤慨地說：為什麼現在小學老師都不教音標？小孩子單詞都不會讀，完全就是死記硬背嘛？！~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~看著這位家長滿臉的憤怒與不滿，啟涵心理（FDSP）在此想說：任何課程內容的設置，都是兒童心理專家、兒童教育專家、以及課程專家、具體學科的教學論研究者，還有學科資深教師等專業人士，結合學科知識特點和兒童學習心理的水平，再經過實踐與理論的融合，不斷修正完善的。首先，從小學英語教學的角度來說英語是語言的一種，作為第二語言，不管如何，每種語言學習都有其規律性。而我們很多人已經忘了語言學習是怎么回事，譬如我們的母語學習。一方面我們身處在中文的環境耳濡目染，但是學習的方式也是結合具體環境、面對具體事物或活動或場景進行語言學習，孩子在聽了成人的很多遍表達之后，自己再不斷模仿、反復修正，最后終于學會正確的表達。咱們現在把小時候學習中文的過程拿出來剖析，就更能體會了。當我們牙牙學語的時候，我們的父母教我們說中文肯定不是從教抽象的漢語拼音開始的，還是結合具體的實物或活動學習的。如果換個模式，像這位家長建議的通過學音標的方式帶入，那么就變成這樣的模式——父母直接教孩子拼音，譬如單韻母、復韻母、前鼻音、后鼻音、聲母等等，一遍一遍地練習。那我們旁觀者肯定覺得這對父母是神經病。其次，從兒童英語學習的角度來說兒童學習英語，目的是說好英語，培養孩子學習英語的興趣，并且學會用簡單的英語表達意思，而不是為了記好英語的記音符號（即音標）。我們可以發現，一個人在自然環境里學一種語言，完全可以離開它的文字體系和語音記錄符號去學好語言。就像一個人，目不識丁，更不懂得拼音字母，但卻可以把普通話說得很漂亮很標準。也許有人說，學好音標,，可以讓孩子在沒有老師（會說英語的人）在身邊時，如果遇到一個不會朗讀的單詞時，可以通過查字典知道這個單詞的發音。而語言學習有研究理論認為，過早強調對音標的識記，會使我們過分依賴通過辨認語言的書面記音符號來發音，會妨礙我們以自然方式學習語言。順便說一下，大家都知道世界著名的男高音帕瓦羅蒂，但卻很少有人知道他是不認識音樂五線譜的，然而并不影響他成為世界頂級的男高音歌唱家。但并不是說音標學習不重要。目前小學英語學習語音，主要是學習字母在單詞中的發音，讓孩子一看到這個字母就知道發什麼音，也就是自然拼讀法。不是借助音標來識記發音，這樣更直接，也符合兒童的學習特點。最后，啟涵心理（FDSP）需要說明的是英語教材的設置有其合理性，讓孩子先學習簡單的口語表達，積累一定的簡單口語詞匯后，再逐漸引入語音教學，譬如音標學習、單詞重音訓練、句型的發音規律，等等。希望天下父母能按照孩子的學習規律，不主觀臆斷自我代入，而是積極探索家庭教育和兒童學習的規律，陪著孩子去感受學習的美好，讓孩子不斷提升自己的學習能力！================================歡迎關注【微信公眾號——兒童教育漫話：child_cn】，更多科學兒童教育知識與您分享。獨創FDSP立體評估體系！關注個體差異，聚焦成長環境，提升學習能力和學習效果。返回搜狐，查看更多責任編輯：聲明：本文由入駐搜狐號的作者撰寫，除搜狐官方賬號外，觀點僅代表作者本人，不代表搜狐立場。閱讀()

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