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　　圖3：小學階段參與數學補習與未參加補習兩組學生初中數學成績趨勢示意圖　　如今，課外補習已成為許多家庭繞不過去的坎。越來越多的小學生卷入課外補習，強度越來越大，內容越來越超前。　　那么，小學生參加校外輔導的現狀究竟怎樣？它對學生個體甚至整個基礎教育生態又有著怎樣的影響？這些，都是政策制定者、教育工作者和學生家長亟須了解的事實，也是當前教育研究的盲區。從2012年開始，筆者依托北京市教育科學十二五規劃重點課題，對北京市小學階段校外輔導班作了專題研究，試圖從理論和事實兩方面解答上述問題。　　小學生進入課外補習市場的時間越來越提前　　筆者于2014年4月在北京市某示范初中進行問卷調查。該校初一至初三共1798名學生，參加調研的學生有1691人，其中有效問卷1635份，問卷有效回收率90.93%。有效問卷中，初一學生552人，初二567人，初三516人。　　在我們的問卷調查中，學生在小學階段參與過語文、數學和英語三門課程中至少一門課程補習的比例高達92.2%，并且樣本中的三屆學生進入小學課外補習市場的時間越來越提前。　　學生在某一年級第一次參加相應課程課外補習的人數，和各年級參加該課程課外輔導的學生總數分別如圖1和圖2所示。從中可以看出，很多小學生從一年級開始就陸續卷入“補習大軍”，總的補習人數也在小升初的關鍵階段——五年級——達到高潮。　　調查還發現，小學一年級時，學生參加英語課外輔導的可能性最大，數學次之，語文最低。到了小學五年級還沒有參加過任何數學或英語課外補習的概率已經非常低，而語文略高。這與小升初重視數學和英語成績的現象也是一致的。四到五年級之間第一次參加校外輔導的概率也是最高的。　　關于小學生參加校外輔導早晚的影響因素，主要包括性別、同伴影響、母親受教育程度等。具體說來，女生比男生更早進入英語補習市場，而更晚接受語文課外輔導；某個小學生周圍好朋友參與補習的人數越多，該生越傾向于更早進入補習市場；學生母親的受教育程度越高，則越早參加數學和語文輔導，父親學歷則對其參與課外補習的早晚無顯著影響；來自非重點小學的學生比重點的學生要更早進入數學補習市場。【1】【2】【3】下一頁

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